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者研究最多。固然，从智力测验所得分数看，不同民族间确有差异，很多研究显示白种人
的平均智商较有色人种为高。但从方法论的角度来看，依据此类研究所得出种族差异的推
论并没有科学根据。
(三)智力差异的原因
关于智力差异的原因，历来有遗传决定论和环境决定论两大阵营，并经过了长期争论。
然而，即使是坚定的遗传决定论者或环境决定论者都认识到，在决定人的心理能力方面，
遗传和环境两因素都有作用。一种解释认为，遗传决定了智力发展的上限，这个上限只有
在一种理想的环境条件下才能达到。依此推论的话，我们就会合理地假设：遗传所决定的
上限越高，环境的作用就越大。
三、智力测验的公平性问题
智力测验经常受到的批评是：被试在测验上的反应受知识经验的影响，因此对文化背
景、教育水平不同的团体是不公平的。
在测验发展的初期，为了排除文化和知识的影响，有人曾企图编制“超文化’’测验来
测量所谓先天的遗传潜能。以后，人们又开始探索“文化公平”测验。一个办法是使不同
团体对于所有测验项目都具有相同的经验，另一个办法是平均安排有利于不同团体的项目。
测验专家们在这方面作了许多努力，取得了一定效果，但并不尽如人意。
实际上，没有任何一个测验能够对所有的团体同样公平，因为每种测验都是在一定文
化背景下发展起来的。更好的办法是根据亚文化群的特点为不同团体编出不同的测验；若
使用同一测验，则要为少数特殊团体制定单独的常模。
四、如何理解和解释智力测验的结果
(一)不能以一次测验来确定智力水平
首先，测验是有误差的。被试接受测验时的心情、身体状况、动机态度等，都会对测
验结果有一定影响，尤其是首次接受心理测验时，会出现不应有的失误，这些都影响测验
的分数。其次，人的一生中智商会产生许多变化。测验的分数在短时间内有预见性，时间
越长预见性越差。
(二)测验要为智力的开发服务
测验的目的绝不是给每一个人贴上智力高低的标签，而是为更好地开发人类的智力服
务。测验应该有助于因材施教，使教育措施更符合儿童个体的需要。
第三节 人格测验
人格或称个性(personality)，定义很多，但多数都联系到人们在心理上的差异性，特
别是性格、气质、兴趣和能力方面的差异性，而尤以前两方面起主导作用。研究它的方法
大体有两类：·一类是研究人格的形成和发展，另一类是描述性的研究。人格测验便属第二
第五章心理测验学
类，这类研究旨在用心理学的方法对人的人格进行测量，亦即测量一个人在一定情境下经
常表现出来的典型行为与情感反应。 ：
第一单元 人格测验的方法和种类
人格测验多达数百种，由于其依据的人格理论不同，所采用的方法也不同。但总的来
讲，·主要分为两大类：一类为结构明确的自陈量表；一类为结构不甚明确的投射技术。
一、自陈量表(self—reportinventory)
自陈量表也称客观化测验，就是让被试者自己提供关于个人人格特征的报告。由于一
般的自我报告往往受报告者主观认识的影响，因此客观化测验多采用客观测验的形式，设
计出一系列陈述句或问题，每个句子或问题描述一种行为特征，要求被试者作出符合自己
情况的回答。常用的客观化测验编制方法如下： ，· — ．·
1．逻辑分析法·在用逻辑分析法编制测验时，首先确定要测量的特质，然后编写出一
些看来能测量这类特质的题目，编制成问卷。这类人格测验主要包括爱德华个人偏好量表
(EPPS)、詹金斯活动调查表．(JAS)和显性焦虑量表(MAS)等。
2，·因素分析法 这种方法以因素分析的统计方法为基础，先以大量的测验题目给大量
的被试者施测,然后找出相关的题目构成一种因素，一种因素代表一种人格特质。这类人
格测验主要包括卡特尔16种人格因素测验(16PF)和艾森克人格问卷(EPQ)等。
3’．经验法 用经验法编制量表时，首先是选取一个由所测特质或特征的人组成的效标
组以及由普通人组成的对照组，然后以一系列的测验题目给各组被试者施测，选择那些能
把不同被试者区分开的题目，由此构成问卷或测验。最著名的经验法人格测验为明尼苏达
多项人格调查表(MMPl)。 ·
4．综合法 较新人格测验的编制方法是将I~A_E三种方法结合起来，而不是采用其中之
一。首先采用逻辑分析法经推理获得一大批题目，然后采用因素分析法编制出若干同质量
表，最后将同质量表中没有效标效度的题目删掉。这种人格测验编制的新方法最有代表性
的是杰克逊人格问卷(／P1)。 ’
二、投射测验(projectivetest)
投射法是指向被试者提供一些未经组织的刺激情境，让他在不受限制的情境下，自由
地表现出他的反应，分析反应的结果，便可推断出他的人格结构。在这里，刺激情境对决
定被试者的反应并不重要，它的作用只像银幕一样，把被试者的人格特点投射到这张银幕
上来。因此利用这种方法编制的测验被称作投射测验。
投射法作为一种测验工具，主要是探讨个体内在隐蔽的行为或潜意识的、深层的态度、
冲动与动机。这种方法受到倾向于心理动力学观点的医学或心理学工作者的重视。有些学
者依据对被试者的反应所提出的不伺要求即反应形式，把投射技术分为下列四种： ，
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L联想法’让被试者根据刺激<如单词、墨迹)说出自己联想到的内容。如容格
(C．G．Jung)的文字联想测验和罗夏(H．Rorschach)的墨迹测验。· ，
2．构造法 让被试者根据他所看到的图画，编造一个包括过去、现在和将来等发展过
程的故事。如主题统觉测验(TAT)。 ·：，， ·，； ． ’
3．表露法 让被试者通过绘画、游戏或表演来自由表露他的心理状态。如画人测验、
视觉运动完形测验{BGT)。 ， + ：；，． ， ，，，
4．’完成法，主试者提供+些不完整的句子÷故事或辩论等材料，令被试者自由补充，
使之完成。如语句完成测验。
客观化测验工具
第二单元人格测验工具
(一)明尼苏达多项人格调查表
由明尼苏达大学教授哈特卫(S．R。Hathaway)和麦金利(J.C、Mckinley)合作编制而成。该测验的
问世是自称法人格测验发展史上的一个重要里程碑÷对人格测验的研究进程产生了巨大影
响。：到目前为止，它已被翻译成各。种文字版本达100余种，广泛应用于人类学、心理学和医学
领域，是世界上最常引证的人格自称量表。我国宋维真等已将该表修订成适合中国情况的量
表。 ；·f ’ ．· ： 。：-·； ；。· ．； ：
MMPI一共有566个条目，包括14个分量表，其中10个为临床量表，4个为效度量表。
临床量表是：·，． ·，·；．
1hs：(Hypodiondriasis’疑病量表
2．D(Depression)抑郁量表
3．Hy{Hysteria)癔病量表；，
4．Pd(Psychopathicdeviate)精神病态量表
5．Nf(1~asouliaity，‘femininity)．男子气量表
6．h(Paranoia)妄想狂量表
7．n(Psychasthenia)精神衰弱量表
8．Sc(Sdfizophrenia)精神分裂症量表
9．Ma(Hypom~a)轻躁狂量表
10．Si(socidinli~oversion)社会内向量表i·
效度量表是： ’ ： ，
女子气量表
1q(Ql~tion)不能回答的问题，或用二?”’代表 ·
2．L(Lie)说谎分数 +·， · · ．，
3；’P‘(Validity)。诈病量表 ·：、 ‘
4，K《℃or~etion)校正分量表 +、 、 ．
MMPI要求被试者根据问卷中的指导语对题目作出’“是”或“否’’的回答
测验分
第五章心理测验学
“卡片式”和“手册式”两种，可根据需要选择使用。既可个别施测，也可团体施测；一般
需要45分钟-90分钟，年龄范围是、16岁以上。 ，，、 ．’ ： ，
。 MMn的记分运用电脑或“套版”统计，可以得出14个量表上不同的分数，这是原始
分。由于每个量表的题目数量不同，各量表的原始分数无法比较，因此需要换算成T，分
数。如果T分在70以上(按美国常模)，或T分在60分以上(中国常模)，便视为可能有
病理性异常表现或某种心理偏离现象。另外，还要作出得分的剖面图，以对被试者的测试
结果作全面、综合的分析。 · ：； ， 、
1卯9年，，MMpi的出版者对MMPI作了重大修改，推出了MMU—2。目前，我国也在组
织修订MMPI—2；预计2002年投入使用。 ：
(二)卡氏16，种人格因素测验 ·
‘16种人格因素测验<SixteenPersonalityFactorQuestionnaire，16PP)是美国伊利诺州大学
人格及能力测验研究所卡特尔教授(R．B．CatteU)经过几十年的系统观察、科学实验，以
及用因素分析统计法慎重确定和编制而成的十种精确可靠的测验。、与其他类似的测验相比
较+它能以同等的时间(约40分钟)测量更多方面主要的人格特质，，并可作为了解心理障
碍的个性原因及心身疾病诊断的重要手段，也可用于人才的选拔。
16PP英文原版共有5种版本：A、B本为全版本，各有187个题目；C、D本为缩减本，各有
106个题目iE本适合于文化水平较低的被试者，包括128，个题目。1970年经刘永和、、梅吉
瑞修订，将A、B本合并，发表了中文修订本。合并本共有187个测题，·分成16种因素，
每种因素包括10—13个测题。16种因素的名称和高分、低分所表示的人格特征见表5—1：
表5—1 16PF的因素、名称。·特征
┌─────────┬──────┬──────────────────┬────────────────┐
│因素 │名 称 │ 低分特征 ， │ —高分特征 │
├─────────┼──────┼───
(责任编辑：泉水)