一项涉及来自12个国家、使用43种语言的1,001名儿童的大规模国际研究，为婴幼儿如何学习语言提供了突破性见解。研究通过全天的录音和机器学习分析发现，年龄、临床因素以及儿童听到的成人语言量是语言发展的主要驱动因素，而性别、多语言环境和社会经济地位的影响则被推翻。这项全面的研究为早期语言习得提供了更细致的理解。

关键发现

1. 研究范围：分析了来自12个国家、使用43种语言的儿童语言发展。

2. 主要预测因素：语言发展的主要预测因素包括年龄、临床因素（如早产或阅读障碍）以及儿童接触成人语言的数量，而非性别或社会经济地位。

3. 语言输入与输出的关系：儿童每听到100次成人发声，就会多发出27次发声，且这种效应随着年龄增长而增强。

研究背景

哈佛大学心理学副教授Elika Bergelson致力于研究婴幼儿如何从周围环境中学习语言。她的最新研究发表在《美国国家科学院院刊》（PNAS）上，采用了一种更全球化的方法来开发和测试语言习得理论。研究基于1,001名2至48个月大的儿童的全天录音，涵盖了12个国家和43种语言，并通过机器学习进行分析。

研究方法

研究团队使用全天录音技术捕捉了1,001名儿童的咿呀学语和婴儿语言，并结合机器学习对数据进行分析。研究同时考虑了多个变量，包括年龄、临床因素、语言输入量、性别、多语言环境和社会经济地位等。

主要发现

1. 年龄与语言发展：年龄是语言发展的关键因素，随着年龄增长，儿童的语言能力显著提升。

2. 临床因素的影响：早产、阅读障碍等临床因素对语言发展有显著影响。

3. 成人语言输入的重要性：儿童听到的成人语言量与其语言输出量直接相关。每听到100次成人发声，儿童会多发出27次发声，且这种效应随着年龄增长而增强。

4. 性别、多语言环境和社会经济地位的影响：与以往研究不同，本研究发现性别、多语言环境和社会经济地位对语言发展没有显著影响。

研究意义

1. 挑战传统观念：研究结果挑战了关于性别、多语言环境和社会经济地位对语言发展影响的传统观念。

2. 强调语言输入的重要性：研究表明，成人语言输入是儿童语言发展的关键环境因素。

3. 为早期干预提供依据：研究结果为早期语言干预提供了科学依据，特别是对临床风险较高的儿童。

研究团队与资助

研究由哈佛大学的Elika Bergelson和École normale supérieure的Alejandrina Cristia共同领导，团队还包括其他11位研究人员。研究得到了美国国家科学基金会、美国国立卫生研究院和美国国家人文基金会的资助。

结论

这项研究通过大规模国际样本和先进的数据分析方法，揭示了早期语言发展的关键驱动因素。研究结果不仅为语言习得理论提供了新的视角，还为早期语言干预和教育政策制定提供了重要依据。

参考文献
Cristia, A., et al. (2023). "Everyday language input and production in 1,001 children from six continents." Proceedings of the National Academy of Sciences.