一、充分认识高校实验室的地位和作用 在新世纪将要到来的今天,科技革命突飞猛进,自然科学、技术科学和社会科学等相互渗透,科技发展迫切需要现代化的研究手段,人才的培养更需要现代化的实习与实验条件。因此,学校实验室作为培养人才和发展科技的基础,具有极其重要的地位和作用。

       1．高校实验室是进行实验教学,开展科学研究的重要基地。高校实验室是办好高等学校的基本条件之一,在育人方面有其独特的作用,通过实验教学,不仅可以授人以知识和技术,培养学生动手能力和分析问题、解决问题的能力,而且影响人的世界观、思维方法和作风。现代教育理论认为,实验教学对学生认知和发展具有促进的功能,在促进学生认知结构转化方面具有独到的作用,实验教学不仅是为学生学习理论提供感性材料,为理解疑难概念铺设台阶,而且是整个学习的一部分,与理论教育密不可分。经验证明,实验教学与科学研究相结合是培养创新人才的重要途径。　

        2．高校实验室是对学生进行综合素质教育的重要课堂　　加强学生综合素质教育是人才培养的重要内容。高等院校必须重视培养既有扎实理论基础,又有实际动手能力和创新能力的实用型人才,使人才培养能更好地适应经济建设和社会发展的需要。而高校实验室是对学生进行综合素质教育的重要课堂,通过实验教育培养学生具有严谨求实的科学作风,锲而不舍、不畏艰险、顽强拼搏的精神,使学生能将各种理论知识与科学实践相结合,获得解决实际问题的能力,启迪学生探索创新精神,发挥综合潜在能力。

      3．高校实验室是技术创新的有效载体　 科学技术的优势要通过技术创新的复杂过程才能转化为生产力，而高校的实验室是开展教学、科研、学科建设和社会服务的重要阵地,一部分实验室应当成为技术创新的有效载体或为技术创新作出一定的贡献。这是因为: (1)高校的科研任务大多是在实验室里完成的，在实验室里开展技术创新可以使其过程中的若干阶段更早紧密的结合,加速技术创新的进程,提高效益,较之待科研成果研制开发后再找其它载体试产应用具有明显的优势。 (2)实验室与高校内部的各个方面有着密切的联系,通过实验室可充分调动高校各个方面的力量,发挥高校的综合优势为技术创新服务,推动技术创新工作。 (3)通过开展技术创新可以进一步充实和更新实验室的条件,提高技术水平,拓展教学、科研、学科建设和社会服务的功能。 (4)通过开展技术创新,实验室与社会与经济有了更广更深入的接触,可以找到实验室发展的新的增长点。在这过程中,不仅可以实现实验技术的更新,提高培养人才的质量,在当前高新技术迅猛发展和市场经济蓬勃向前的时代,还可为实验室的建设和发展创造出新的增长点,使之跟上时代的步伐。

       二、21世纪实验室建设与创新人才的培养知识经济呼唤创新人才的出现,江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。” 为了支持和推进中国高等教育的改革和发展,教育部申请了世界银行贷款启动“中国高等教育发展项目”。其中一个主要目标就是通过对课程和教学法进行系统改革,提高本科基础课程的教学质量。这种系统改革的重要体现和项目的主要资金投入就是实验教学改革和实验教学基地的建设。由此可见,实验教学改革和实验室建设在创新人才培养中已越来越受到广泛的重视。实验室是高校教学、科研的主要基地。但长期以来重理论、轻实践,重知识、轻能力的教学模式,使培养出来的大多数学生缺乏创造性、缺乏分析问题和解决问题的工作能力。创新意识的培养更是无从谈起。高校要解放思想,转变观念,实行以学生为主体,教师为主导,把“学生学”成为学校教学过程中的主要活动。要给学生多一些的自由发展空间,提高学生的学习兴趣和主动性,培养学生的创新意识和能力。因此，加强实验教学是构建培养创新人才体系的重点,也是提高学生创新精神和能力、促进学生个性发展的重要途径。让学生参与科研活动,培养其科研素质和创新能力。专业实验室有较为先进的仪器设备和较高水平的教师,更应摒弃传统的验证性实验,要充分利用专业实验室的有利因素,将科研和专业实验教学有机地结合,将科研工作的内容、手段和目的融合进实验教学,并鼓励学生参与一定的科研工作。面对实际问题,学生会更有兴趣,也往往会有一些新的思维产生。通过参与科学研究,学生可以了解科学研究的过程,体会科研工作的艰辛,看到自己运用学到的知识为社会作出了贡献,更加激发起成就感和创造欲望,形成创新过程的良性循环。开放实验室是培养创新人才的新途径。近年来实验室全面开放已成为学校教学、科研上水平的重要标志。开放实验室不仅是指仪器设备与时间概念上的开放,更是指实验课程、实验项目、研究课题的开放。它以精心设计的课题、优质的管理、良好的仪器设备和一定的实验研究基金鼓励和吸引教师、研究人员和学生参与,并为学生开展课外科技活动提供了良好的环境。有经验丰富的教师作指导,这种结合课堂教学、实验教学的学生科技活动,富有趣味性、科学性、实用性和挑战性。学生在开放实验室这个创新活动基地内,充分发挥他们的想象力与创造力,做出了令人欣慰的成绩。

       三、新世纪高校实验室的工作创新面对21世纪来临及知识经济的挑战,我国《高等教育法》规定:“高等教育的任务是培养有创新精神的高级专门人才,发展科学技术文化,促进社会主义现代化建设。”因此，作为培养人才重要基地的高等学校必须推进高等学校实验室创新工作,进一步加强对学生素质教育和实践能力的培养。

       （一）实验室工作体制的创新 在知识经济时代,世界科技发展的新特点是既高度分化,又趋向综合,表现为各学科广泛交叉、相互渗透,新学科、边缘学科不断生成。这就要求高校实验室必须改革按课程来设置实验室, 实行“三级管理,以室为主”的封闭式管理体制，建立起按学科群设置综合实验室(或实验中心)的新体制,实行校、院(系)二级管理体制,向着“规模、结构、质量、效益”四者协调、合理的方向发展。校系二级管理,是以系(部)为主,多层次、开放式实验室管理新体制。以校(院)、系(部)二级管理,按照学科(专业)相近,实验方法手段设备相似进行相应调整合并,联合建立一些共同使用的开放型专业实验室,重新定位,优化配置,资源共享,按其功能和服务范围分属校(院)、系(部)领导,使之成为高校实验室的主要形式。其中综合实验室(或实验中心)为教学实践型实验室,应打破狭窄学科的分类,按学科群的研究层次和研究方向进行统一规划。基础层次的实验应注重于配合各专业理论课的教学,以演示性、验证性、基础性的实验操作为主,增强学生对理论的理解与记忆,培养学生严谨的科学态度和基本的操作技能,熟悉并初步掌握实验仪器与设备的使用。综合层次的实验则应该形成独立授课体系,综合现代科技发展的新知识、新技术和新实验方法,精心选择综合性、先进性、新颖性、应用性强的实验来激发学生的求知欲,培养学生综合把握和运用学科群知识的能力。科研层次的实验则要在优秀实验教师与技术人员的指导下,鼓励学生从科研项目中、社会生产实践中或教学改革中寻求研究课题,独立设计,自查资料、自拟实验方案,进行探索性、创造性实验。实验室的体制创新为塑造知识经济所要求的创新型人才提供了有力的保障。