该中心自1999年建立以来，通过高等学校基础课教学实验室评估和本校精品实验室创 建，以培养具有实践和创新能力的人才为主线,进行实验室的全面创新。在实验室条件改善、 实验室管理体制与机制改革、实验教学体系的改革、实验教学开放等方面开展了卓有成效的 工作，取得了显著的成效。在2002年1月吉林省教育厅组织的"双基"实验室评估中，专家们 给予了很高的评价，认为"吉林大学生物基础教学实验中心，在实验室建设、管理和教学改革等方面处于全省参评的88个双基实验室首位"。他们的主要工作是：

    一、实验教学管理体制与机制的改革:
     1、 实验中心的体制 1999年以前生命科学学院教学实验室分散在5个教研室，规模小,实验设备落后且数量严重不足，阻碍了实验教学的改革，因此，对基础教学实验室管理体制 进行了改革。打破了专业教研室和实验室的界限，组建生物基础教学实验中心，实行校、院 两级管理，在院里单独建制。

    2、实验室、实验设备和教学经费由实验中心统一管理，实现资源共享 实验室、仪器设备原来属于各教研室管理使用，有时非常紧张，有时闲置不用。统一管理后，实验中心根据实验 教学的需要，随时调整实验室和实验设备，化解了使用紧张的矛盾，提高了实验室、仪器设备 的利用率。

    3、建立切实可行的管理制度和管理方法 根据实验教学和管理的需要以及实验中心建设与发展的要求,制定了实验中心管理制度21项，保障了实验中心的管理有章可循。加强了实验教学 日常管理，规范实验教学秩序。例如：实验教师要配戴名签，填写实验室工作日志和平时成绩 记分卡；进实验室的学生，有对应的实验台、实验凳和仪器设备编号，设有学生迟到自签薄和值 日生工作完成登记簿，让学生一进实验室就有一种责任感，使学生养成一种良好的实验习惯和工 作作风。

    4、实现了计算机管理 基础教学实验室都配备了管理专用的计算机，对实验人员、实验设备、实验物品、实验教学信息、实验室开放信息等建立相应的信息库。同时建立了对应的64项文字档案。通过软件建设提高了实验中心的管理水平,规范了实验教学。

    5、教师以实验题目聘任，实验技术人员实行以岗聘任的用人制度 教师不愿承担实验教学任务，是我院多年来的老大难问题，过去，长期从事实验教学的老教师，直到退休还是副教授，只得遗憾退下去，这种现象严重地影响了教师参加实验教学的积极性。针对这种情况，本中心除了部分实验教师相对固定外，对实验教师实行以实验项目聘任制，即教师、博士生、硕士生（参加教学实践）根据自己的专业情况，在实验教学大纲内，选择1－2个实验项目，用2、3周的时间即可完成，同时鼓励把自己的科研成果引入到实验教学中，保持了实验内容的先进性，也激发了学生的实验热情。这样，不仅提高了教学质量，而且使实验教师也能有精力从事科学研究，调动了教师参加实验教学的积极性，使实验教学走向良性循环。1998年以前实验室的技术人员都是本科毕业，中级以上职称，做实验室的具体管理工作不安心，对实验室技术性不强的工作积极性不高。1999年针对这种情况，实行技术人员全部下岗后重新聘任，优选了部分实验技术人员，又从专科班中，优选了4名毕业生充实到实验技术管理工作中，全部实行合同制，他们很珍惜这份工作，积极性很高。这样，实验中心已初步形成了一支结构合理、组合优化的技术管理队伍。

     二、实验教学体系的改革:
    1、 实验课程独立设课，单计学分 实验教学与理论教学课程相对独立，实验课按改革后的实验教学体系，统筹安排实验内容和实验过程，避免了内容的重复，体现出生物学知识联贯性和实验 技能的综合性，使实验内容、实验过程更具系统性和科学性。

    2、建立"五个四"的实验教学体系
    （1）四种实验层次：按基本技术-形态水平-细胞水平-分子水平四个层次该体系由单纯技能培养，转化为系统综合能力培养,增强了学生对各学科内在联系的认识，减少了各 学科实验的重复。

    （2）四种实验类型：把实验分成基本实验-综合实验-设计实验-研究实验四种类型。进一步明确了每一种实验类型对人才培养的必要性,便于统筹安排实验。

    （3）四种辅助方法：采用模拟演示-电子教案-CAI课件-计算机数据处理四种方法，辅助实验教学。购进显微示教系统；编制和引进了54种多媒体课件，现在全部的实验都采用了多媒体教学；计算 机房对学生开放，学生可预习实验，处理实验数据，分析实验结果，绘制实验曲线和图谱，书写实验 报告等。

    （4）四种考核方式：通过预习实验-实验操作-设计实验-实验考试四种方式，综合评定实验成绩。平时考核（含实验预习和实验操作）占70％，考试占20%,设计和探索实验占10％。

    （5）四种教学途径：通过必修实验-选修实验-开放实验-探索实验四种途径，组织实验教学。克 服了过去"单一实验、单一过程、单一方法"的模式对创新人才培养的不足，给学生一个宽松的思维、 想象空间，尽展自己的智慧和才华，心情愉悦的进行实验。

    3、教学过程:
    （1）统一授课，强调预习效果。以往的实验理论在实验课上分组讲授，学生"照方抓药"，不能真正达到实验的效果。现在改为提前一周统一讲授，学生回去预习，详细写出预习报告，学生带着 问题做实验。这样不仅节省了实验学时，提高了实验效率，而且培养了学生独立分析问题和解决问 题的能力。

    （2）基本实验技术单独培训：实验中心组织编写了《生物学常用仪器设备使用指导》，借给学生阅读使用，每学期前三周，实验室全天开放，学生随时可进行训练。教师验收合格后，方可进行 下一步实验。这样，学生不仅掌握了实验的基本方法和基本技术，而且为以后的实验顺利进行打下 了很好的基础。