参、教材教具 笔者应用的鹰架式语言教学，尚参酌高功能自闭症儿童语言特质与学习风格及历年采用的传统说话教学、自然情境教学及结构化教学等的特色，设计来协助儿童学习与发展语言能力的语言支持有以下四种： 一、语意图： 语意图是鹰架式语言教学独特于其它...

拾、日常生活中变通的应用 一、亲子故事书时间 亲子之间的口语互动是最能有效培育儿童读写语言能力的基础，其中最常见且一再重复的互动经验是阅读故事，其互动型态本身即是「鹰架」。 家长与子女共同分享故事书的情节内容时，由于是为抽象的虚构故事，家长可...

柒、教学目标 教师或家长根据「语料分析纪录表」内纪录儿童的语料内容及分析所得之口述事件能力通过率百分比、连贯性、词汇数、语法句型结构及平均句长等基准线资料，并参酌亲子或手足的对话语料，找出儿童的教学起点行为。 教师或家长可根据中文的语法句型...

陆、评量方式 分析儿童的基准线、教学后评量以及追踪期所表现的口语表达能力－口述事件能力、语法句型结构类型、连贯性、词汇数、及平均句长等资料，以了解儿童进步的情形。采用的分析与计分方式如下： 一、口述事件能力通过率计算方式： 口述事件能力通过率...

作者：李进 自闭儿主动口语的“量”比一般同年龄的小孩子少。其与人沟通的“质”比一般同年龄的小孩差更多，简直是一个演独角戏或演双簧。 自闭儿出现口语方面的问题： 1、部分自闭儿有“回声型”的说话方式。当他说一句话时，他会自动重复说一、二遍。例如...

张桂娥 孤独症儿童多数都有明显的语言发展障碍，从发声、发音困难、异常，到学习障碍，该说的不说，不该说的都说，该说话的时候不愿说话，不该说话的时候，说的喋喋不休，不着边际。 笔者在郑州市康达能力训练中心儿童行为发育研究所2003年训练的孤独症儿童...

经过温江区金马镇一所特殊学校半年多的培训，明天起，原本患有孤独症的啸啸就能回到普通幼儿园上课了！而在这家由四川省著名特教专家、原成都盲聋哑学校校长田光华开办的四川省首个特殊教育幼儿园中，还有30多个“问题”孩子期待着早日告别自身的问题，重返...

在日常生活中，我们常常会看到这样一群孩子，这些孩子看上去很聪明，有的孩子两岁就能认一些汉字，背几十首古诗词，常被誉为神童。但渐渐地就不与同龄孩子一起玩。目光回避，对亲人不亲，对周围漠不关心，对人不理不睬，原有的语言逐渐消失。好动、喜欢爬高...

口语 （一）理解口语能低落 有些人完全不能理解，有些则可以理解字面上的意义，但对深涩的词组、双关语等则无法意会，此外大多数的自闭症儿童有不懂沟通情境的问题。 （二）使用口语方式异常：有以下几点情形 １．无语言：通常会被认为听力有问题或是失语症...

沟通是指用符号语言或肢体语言来传达与接收信息，让他人了解本人思想或行为的过程和能力。它是人们互相传达需要，表达内心感受和情绪，互通感情信息的重要途径。身体语言、言语表达、书信等都是日常的沟通方式。然而，孤独症儿童的最大缺陷之一就是语言沟通...