摘要
当日常任务被定义为学习机会时，父母干预孩子（如穿衣）的可能性降低了50%。一项新研究表明，强调日常任务的教育价值可以减少过度养育，从而促进孩子的独立性和韧性。实验显示，当任务被定义为学习体验时，父母干预减少，鼓励增加。这种方法有助于培养孩子的自主性、自我效能感和解决问题的能力，这些对他们的成长至关重要。重要的是，无论学习任务的规模如何，将其视为学习机会都能减少过度养育。这些发现强调了简单的心态转变在育儿中支持孩子成长的潜力。

关键事实

• 将任务定义为学习机会使父母干预减少了50%。

• 当任务被描述为教育性时，父母提供了更多鼓励。

• 无论学习任务的重要性如何，这种效果都会发生。

• 来源：耶鲁大学

研究背景

根据耶鲁大学研究人员的一项新研究，当父母将穿衣等简单任务定义为学习机会时，他们干预的可能性大大降低。媒体和学术文献表明，过度养育（即父母持续接管本应由孩子独立完成的任务或解决问题）正变得越来越普遍。研究表明，过度养育会削弱孩子独立完成任务的动机。

这项研究于11月21日发表在《儿童发展》杂志上，发现将穿衣任务定义为学前儿童的学习机会时，父母干预减少了约50%。

研究内容

研究分为三个部分：

1. 调查部分：研究人员调查了77名4至5岁儿童的父母（62%为母亲，38%为父亲），以了解他们对孩子学习的看法及其过度养育行为。结果显示，父母在认为任务具有更大学习价值时（如解谜或描字母）较少干预，而在非学术任务（如穿衣）中干预较多。

2. 实验部分：研究人员在费城的一家儿童博物馆进行实验，测试将穿衣定义为教育机会是否能减少过度养育。实验使用冰球装备（两块护胫和一块护胸）作为任务工具，确保任务对孩子具有挑战性。结果显示，将任务定义为学习机会时，父母干预行为减少了约一半（从平均8.6次降至4.4次），同时提供了更多鼓励和积极反馈。

3. 后续实验：测试父母对学习机会规模的看法是否影响干预行为。结果显示，无论任务被定义为“重要学习机会”还是“次要学习机会”，父母干预行为均显著减少。

研究意义

研究的主要作者、耶鲁大学心理学系研究生Reut Shachnai表示：“当成年人介入并替孩子完成任务时，可能会剥夺孩子学习独立完成任务的机会，从而损害他们发展自我效能感、自主性等重要生活技能的能力。我们的研究表明，将日常任务定义为学习机会可以显著减少过度养育，从而增强孩子的独立性、坚持性和韧性。”

耶鲁大学文理学院心理学助理教授、该研究的资深作者Julia Leonard补充道：“父母通常时间紧迫，因此常常替孩子完成日常任务，但有证据表明这种行为会削弱孩子的自主性。基于我们的研究，我们向父母、教师和导师建议：下次当你忍不住想替孩子完成任务时，请花点时间欣赏他们通过独立完成任务所能学到的一切。”

研究团队

该研究的合著者包括耶鲁大学心理学系的博士后Mika Asaba和宾夕法尼亚大学的研究生Lingyan Hu。

关于这项神经发育、育儿和学习研究的新闻

• 作者：Fred Mamoun

• 来源：耶鲁大学

• 联系人：Fred Mamoun – 耶鲁大学

原始研究：开放访问
“指出学习机会减少过度养育” by Reut Shachnai et al. 《儿童发展》