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八、实验结果：十名孤独症学生语言交往能力测试检测表 实验个案语言交往能力测试结果统计 姓名 理解 % 表达 语言能力 前测 后测 前测 后测 前测 后测 郑 X 0.76 0.94 0.72 0.97 0.3 0.53 余 X 0.94 1 0.88 1 0.76 1 杨 X 0.87 0.76 0.87 0.97 0.45 0.38 彭 X...

七、对孤独症学生与人交往能力训练原则、步骤、形式及方法： ㈠、训练原则： 1、针对性原则：通过测试，切实了解每个孤独症学生语言交往发展层次及可能，针对交往动机、语言应用、语言能力、口语、非口语表达、理解程度制定计划，开展训练。 2、综合训练原则...

2、正常儿童语言发展四个阶段： ⑴、发音练习阶段：尽力防止儿童大喊大叫。（0—4个月） ⑵、呀呀学语阶段：注意保护发音及语言器官（4—10个月） ⑶、理解语言阶段：稳定其情绪，创设良好语言环境，教师亲切的话语调动儿童自发模仿老师说话积极性。学校要通...

五、孤独症学生语言交往能力特征分析： 从教师观察，家长反应，我们认为孤独症学生有各种各样语言交往方面问题，归纳有十个特征症状： 1、孤独症学生目光不能与人对视。 2、孤独症学生不能集中注意力，不能对老师和家长指令迅速作出反应。 3、孤独症学生课堂...

㈡、国内资料： 根据台大医院儿童心理卫生中心主任宋维村多年诊治自闭症儿童的经验，他认为自闭症儿童最主要的特征是具有语言和沟通障碍、社会性和人际关系障碍及行为的同一性。 根据南京儿童心理卫生研究中心专家陶国泰先生对孤独症患者交往缺陷提出六个方...

三、文献探讨： ㈠、国外资料： 根据Ritvo（1976）的引述，最早对孤独症患者的描述是1960年，Bleuler以精神病的观点认识孤独症，停留在“内在自我”，明显逃避人群，自我封闭的人格特征（Gittiam1981）。Kanner（1943）指出孤独症儿童行为孤立，缺乏形成与人...

1996年，我学校接受北京市特教研究中心委托承担训练孤独症学生语言交往能力的实验研究课题。学校组织凡班级中有孤独症学生的班主任都是课题组成员，校长负责，推选一位略有教育训练孤独症学生工作经验的老师出任组长。同时确定十名孤独症学生为训练实验对象...

个别化教育训练教案 训练主题 课题类型 训练教师 训练儿童 唇部肌肉控制 语前训练 毕永红 xxx 训练目标 1． 能看口型学习 a-u 的口型变化，能够意识到运用唇部肌肉，对唇部肌肉能够进行较为粗略的控制 2． 能唇部肌肉放松，练习“妈妈”的发音 3． 能唇部肌...