㈡、国内资料： 根据台大医院儿童心理卫生中心主任宋维村多年诊治自闭症儿童的经验，他认为自闭症儿童最主要的特征是具有语言和沟通障碍、社会性和人际关系障碍及行为的同一性。 根据南京儿童心理卫生研究中心专家陶国泰先生对孤独症患者交往缺陷提出六个方...

三、文献探讨： ㈠、国外资料： 根据Ritvo（1976）的引述，最早对孤独症患者的描述是1960年，Bleuler以精神病的观点认识孤独症，停留在“内在自我”，明显逃避人群，自我封闭的人格特征（Gittiam1981）。Kanner（1943）指出孤独症儿童行为孤立，缺乏形成与人...

1996年，我学校接受北京市特教研究中心委托承担训练孤独症学生语言交往能力的实验研究课题。学校组织凡班级中有孤独症学生的班主任都是课题组成员，校长负责，推选一位略有教育训练孤独症学生工作经验的老师出任组长。同时确定十名孤独症学生为训练实验对象...

个别化教育训练教案 训练主题 课题类型 训练教师 训练儿童 唇部肌肉控制 语前训练 毕永红 xxx 训练目标 1． 能看口型学习 a-u 的口型变化，能够意识到运用唇部肌肉，对唇部肌肉能够进行较为粗略的控制 2． 能唇部肌肉放松，练习“妈妈”的发音 3． 能唇部肌...

运动治疗是利用个体的功能、配合运动，以有计划有系统的肢体运动来达到康复目的，以改善个体的运动机能，促进身心发展。 （一）运动治疗方法 1、被动运动： ①按揉：以手或脚做单推、按压、揉捏、拍击以达到皮、...

孤独症是一种严重的全面发展障碍。主要的障碍是认知发展困难，表现语言刻板，鹦鹉学舌式语言、机械式语言、重复性语言、不会运用人称代词等，这些障碍给他们的社会交往带来严重困难。我们根据孤独症儿童特殊需要，设计几种游戏，有目的的进行训练，促使他们...

教师所关心的 1.他们未得到足够了解或认识特殊的教育训练。事实上也不知如何统整教室中压力与情况，特别是如何教导特殊儿和非特殊儿彼此之间的社会化、互动及沟通。 2.多少特殊的孩子和多少非特殊的孩子在同一间教室里，才能不断进行正常的教育过程？ 3.是否...

提供社会化的协助 Mcevoy等人（1990）提议让语障儿童和正常儿童作身体亲密的接触，为了能让双方之间能真正融合，而且很明显的可以看出，仅提供身体之接触机会，让他们分享了物质上的空间，并不能真正确保此二类型真正达到社会化的作用。有些研究者建议说：真...

每一个孩子的目标都是经由每日课堂活动而提出的，在这个别的环境里，即可列出孩子们的IEP目标，而明确的目标可以藉由各种活动来进行学习。而有经验的语言治疗专业人员能够创造沟通情境，以激发出学习目标的技巧。同时，语言治疗师也会藉每一次的机会持续的提...

类化WatsonandLord(1982)：一对一治疗情境所获得的知识与日常生活中碰到问题要处理的知识之间是有差距的，而这差距指的即是「类化」。课堂是基础的学习情境，老师必须知道每个孩子在个别治疗上正在学习，字汇、实用机能、造句结构以及发音技巧都可在教室被推...